しょうが いじ を や 93

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7という数字がでている。アメリカ合衆国では、肢体不自由児教育に対して最もコストが高く3. 64倍、英国の特殊教育諸学校の在籍児では、通常の学校の在籍児の経費の7倍、教員対子供の割合が5. 7、ドイツの特殊教育諸学校では教師と子供の割合が6. 5となっている。これをみると、日本の特殊教育諸学校は経費あるいは教師の数からみても、かなり恵まれた状況にあるのが分かる。 しかし、一方で次のような現状もある。 昭和42年の 全国調査 (参考文献6) によると、特殊教育的な特別な配慮が必要な児童・生徒は、義務教育対象全児童・生徒の3. 69%いるという結果がでているが、現在、特殊教育制度に在籍する児童・生徒の在籍率は1. 1%弱である。9か国の中には、 スウェーデンのように 特別な教育的支援を受けている子供の数が全児童・生徒の約20%を越す国もある。国立特殊教育総合研究所は、通常の学級に在籍する小学2年生から小学6年生までの児童約18, 000名に対して、学級担任へのアンケート調査を行った (参考文献7) 。それによると、小学校5年と6年では国語と算数で二学年以上遅れのある児童は、それぞれ全体の9. 45%と9. 08%であるという結果が出ている。 通常の学級に在籍する全児童のうち学校で教育的支援を受けている児童は、全体の2. 5%であり、そのうちの大部分は、授業時間以外に担任による指導である。あとの時間は充分な援助がなく、授業を充分には理解できないまま教室で過ごしているともいっても過言ではない。この9. 08%の子供たちの中には、昭和42年の調査で特殊教育的配慮が必要とされる3.

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October 28, 2021, 3:10 am